D’n Opstap hecht naast onderwijskundige, pedagogische doelen grote waarde aan de levensbeschouwelijke ontwikkeling van onze kinderen dit vanuit een katholieke levenswijze. In een multiculturele samenleving willen we tevens onderwijs verzorgen voor alle anders gezindten. Voor kinderen met een lichamelijke en/of geestelijke handicap geldt als uitgangspunt dat zij onderwijs moeten kunnen krijgen binnen hun eigen dorpsgemeenschap.

De persoonlijkheidsontwikkeling van de kinderen, scholing en vorming in relatie tot hun omgeving is van groot belang.

We stemmen ons onderwijs af op de kinderen. Het sluit aan bij de ontwikkeling en behoefte van de leerlingen.

Het veelal aanleren van parate kennis d.m.v. instructies maakt deels plaats voor meer oplossingsgericht werken. Steeds minder klassikale instructie en steeds meer zelf ontdekkend leren. Wij leren de kinderen vaardigheden zodat ze zelf problemen kunnen oplossen.

We leren ze het toepassen van kennis in verschillende situaties en het zelfstandig informatie verwerven. De kinderen leren met inzicht, werken met kennis die interessant en functioneel is.

De kinderen hebben deels invloed op hun eigen ontwikkeling. Eigen inbreng en initiatief van de kinderen vormen een belangrijke schakel om de betrokkenheid van de leerlingen bij het onderwijsleerproces te vergroten.

We organiseren groepsoverstijgende activiteiten en maken het schoolgebouw en de omgeving van de school tot werkplek voor alle leerlingen. Dit vraagt een gebouw met ruimten die multifunctioneel te gebruiken/aan te passen zijn.

Alle leerlingen moeten een basisprogramma kunnen volgen. Vervolgens wordt de leerstof meer afgestemd op de behoeften van de individuele leerling. Daarbij wordt rekening gehouden met de mogelijkheden en interesses van de kinderen.

Meerbegaafde kinderen krijgen steeds meer de gelegenheid om de leerstof zelfstandig en op eigen tempo te verwerken. Daarnaast krijgen zij functionele verrijkingsstof. We werken veelvuldig in niveaugroepen (grote groep, kleine groep).

Kinderen met leerproblemen krijgen extra instructie en differentiatie vindt plaats naar hoeveelheid en niveau.

Door middel van goede signalering en diverse toetsen worden leerproblemen en problemen op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling snel opgespoord en aangepakt. D.m.v. het opstellen van een handelingsplan en/of groepsplan, gevolgd door een correcte uitvoering en evaluatie, proberen we problemen te verhelpen.

Structureel zelfstandig werken biedt de leerkracht de mogelijkheid kinderen met specifieke leervragen te begeleiden.

In ons onderwijs gaan we uit van de principes van adaptief onderwijs. Begrippen als competentie, autonomie en relatie staan tijdens ons onderwijsaanbod centraal.

We zoeken realistische methoden die veel mogelijkheden bieden voor probleemoplossend leren, zelfstandig werken en samenwerkend leren. Methoden moeten ruimschoots de mogelijkheid bieden tot differentiatie.

In de onderbouw werken we volgens de principes van basisontwikkeling. De kinderen kunnen d.m.v. hun eigen leerervaringen en ontdekkingen zichzelf positief ontwikkelen. De leerkracht daagt de kinderen uit om in de zone van de naaste ontwikkeling te groeien in hun leerproces. De begrippen bedoeling, betrokkenheid en betekenis zijn hierbij onze uitgangspunten. Vanuit basisontwikkeling en adaptief onderwijs werken we aan een doorgaande ontwikkelingslijn.

De rol van de leerkracht ontwikkelt zich meer in de richting naar begeleider en uitdager. Hij hanteert een breed scala van werkvormen. De leerkracht geeft waar nodig instructie op maat. De leerkracht blijft voor de kinderen wel een informatiebron en bewaker van hun leerproces, maar krijgt een steeds minder sturende rol. Hij stimuleert kinderen en observeert hun ontwikkeling om vervolgens het leerstofaanbod op hen af te stemmen.

De leerkracht creëert een prettig pedagogisch klimaat als basis voor een goede leeromgeving. De eigenwaarde en het welbevinden van ieder kind staan centraal. Kinderen leren op een prettige manier met elkaar omgaan, tonen respect voor ieder ander persoon. Ze geven elkaar positieve feedback en leren reflecteren op hun eigen gedrag. Door veel aandacht te besteden aan waarden en normen leren de kinderen hoe hun positieve bijdrage een stimulans kan zijn om het klimaat in de groep en op school te verbeteren.

De kinderen krijgen steeds meer ruimte voor eigen inbreng. Eigen initiatief, zelfstandigheid en zelfverantwoordelijkheid worden hoog gewaardeerd. Het zelfstandig werken neemt daarbij een belangrijke plaats in. Tijdens de lessen zijn samenwerkend leren, interactief leren, maatjeswerk, experimenteren en zelfstandigheid belangrijke begrippen.

Omdat voor een aantal kinderen de school de enige plaats is waar zij mogelijkheden krijgen om specifiek gebruik te maken van hun creatieve kwaliteiten, willen we nadrukkelijk aandacht besteden aan de creatieve ontwikkeling van kinderen. We denken aan toneel, dans, muziek, handenarbeid.

De groep waarin een kind zit, vormt voor hem/haar een omgeving waarin hij/zij zich optimaal mag en kan ontplooien. Sociaal-emotionele aspecten krijgen vorm en inhoud door doelgerichte groepsactiviteiten.

Het team van d’n Opstap heeft een sterk gevoel van saamhorigheid. Door onze gezamenlijk gedragen visie willen we samen school zijn. Dat betekent dat we naast onze eigen groep ook zorg dragen voor zaken die buiten de eigen groep spelen. We willen allen een bijdrage geven aan de totale schoolontwikkeling. Binnen het team heerst een sfeer van openheid en respect naar elkaar toe. We willen professioneel met elkaar omgaan.

Communicatie, overleg, collegiale consultatie, zelfreflectie, probleemoplossend denken, experimenteren, prioriteiten stellen en uitwisselen van ervaringen zijn voor ons sleutelbegrippen.

De ouders zijn voor ons partners in de totale ontwikkeling van de kinderen. De leerkrachten van onze school zoeken veelvuldig overleg met de ouders en stemmen op elkaar af. Wij vinden een goede communicatie met ouders van essentieel belang.  Een goede informatievoorziening is daarbij essentieel. De school is laagdrempelig voor ouders en hun mening en ideeën worden serieus genomen.